Fiches repères

Présent simple

• On l’utilise pour parler d’ habitudes ou évoquer des vérités générales
• Sa conjugaison est simple : sujet + base verbale (« Heroes perform incredible acts of bravery. »).
• Est souvent associé à des adverbes de temps (« usually, never, often... »)

Attention !

A la 3e personne du singulier, on ajoute un « s » à la base verbale (« The Prime Minister lives at 10 Downing St. ». « The Queen doesn’t give many interviews » )

Présent Be + ving

• On l’utilise pour parler de ce que l’on fait ponctuellement, en ce moment.
• On conjugue be (« I am/ you are/ he, she, it is/ we are/ they are ») et on ajoute « ing » à la base verbale (« Today she is giving a speech in Parliament.»).
• Est souvent associé à des adverbes et expressions comme « now, today, at the moment ».

Attention !

Les verbes d’état se mettent rarement au présent be + ving.

Le préterit

• Pour parler d’événements datés et terminés dans le passé.
• On ajoute « ed » à la base verbale, à toutes les personnes : « He devoted his life to the service of his country ».
• Souvent associé à des dates ou des expressions de temps comme « last week » ou « ago », = « il y a » (« She became Queen 65 years ago ».).

Attention !

• Certains verbes sont irréguliers. Il faut les apprendre par coeur : « He was every inch a hero, that’s why he fought to save his country »

Used to / didn’t use to

• Pour parler du passé révolu
• « In the past most women used to stay at home, they did not use to work » :
  J’emploie « used to/ didn’t use to » pour souligner que cela a changé.

Attention !

Ne pas confondre avec « be used to” qui est suivi de « ving» et exprime une habitude
« People in England are used to driving on the left ».

Comment utiliser le “present perfect”?

• Pour parler d’actions passées en rapport avec le présent ou toujours en cours
• On conjugue « have / has + participe passé du verbe ».
• Souvent associé à des adverbes (« never, already... »),
• « for + durée », ou « since + date »: « The Queen has been on the throne for decades / since 1952 ».
• Le present perfect continuous (« have / has + been + ving ») : pour parler d’une action commencée dans le passé et qui se poursuit dans le présent.

Attention !

En français, on traduit souvent le present perfect associé à « for / since » par le présent: « He has been looking for a job for three months and still hasn’t found anything » = cela fait trois mois qu’il cherche du travail mais il n’a toujours rien trouvé.

Le past perfect

• « Had + part. passé »
• Un passé dans le passé : « White settlers took over the land after they had killed all the natives. »
• Après « if” pour une supposition dans le passé : « If war had not broken out, people would not have tried to flee ».
• Après “ wish” pour exprimer un regret au passé : « I wish I had studied harder » (= je regrette de ne pas avoir étudié plus).
  

Le futur

• Be + ving + expression de temps : pour parler d’événements planifiés (« The Prime Minister is travelling to Africa next month.» )
  
• Be going to + base verbale : pour parler du futur proche, de ce qui est inéluctable ou de ses intentions (« After my exams, I’m going to take a gap year. »)
• Will + base verbale : pour faire des prédictions
• Be likely to + base verbale : pour parler de ce qui a de fortes chances d’arriver (« Society is evolving, so women’s status is likely to improve »)
• May + base verbale : pour parler de ce qui va peut-être se passer (« Mankind may have to move to Mars »).

Attention !

Après « when , as soon as » , dans les subordonnées de temps, on ne peut pas utiliser « will » :
« There will be less pollution when people stop using their cars ».

Sont suivis de l’infinitif (= to + base verbale)

• Certains verbes :
• « manage », « want » , « decide », « expect »,« want » etc.
• « The allied powers managed to defeat Germany in World War II. ».
• Les adjectifs :
• « It’s essential to give women equal rights. »

Attention !

• « Want » est suivi de l’infinitif même lorsqu’il y a un 2ème sujet
• « Voters want politicians to work for the public good. » (en fr : « les électeurs veulent que les politiques travaillent pour le bien public. »

Sont suivis du gérondif (= ving)

• Verbes et expressions qui se rapportent à ce que l’on aime ou pas faire : « I enjoy travelling ».
• Verbes qui indiquent le début ou la fin d’une action : « Stop arguing. Start learning to work together ».
• D’autres verbes comme « avoid / resent, etc. »: « Teenagers often resent having to obey their parents ».
• Les prépositions : « He was responsible for bringing about change in his country».

Sont suivis d’une base verbale

• Expressions comme « would rather » (si c’est le sujet qui fait l’action) : « Some people would rather work abroad than stay in their country. »
• Certains verbes comme « make » : « Slave owners made their slaves work hard. »
• Les modaux : « must / can/ may/ should, etc. »
  

Les modaux sont toujours suivis de la base verbale.
On ne peut pas les conjuguer à tous les temps (donc apprendre les équivalents).

• « can »
• pour parler de capacités intellectuelles et physiques ( « Superheroes can do fantastic things. »).
• au passé « Superman could fly when he was very young. ».
• au futur « will be able to ». « If we don’t start driving electric cars, we won’t be able to stop polluting the planet. »
• « must »
• pour parler d’obligation : « we must help the handicapped » au passé et au futur : had to / will have to (« once we run out of oil, we will have to use electric cars »)
• « should »
• pour donner des conseils ( « People should cycle instead of driving. »)
• « may / might »
• pour parler de permission ou probabilité
  « We may run out of oil by 2050. »

Attention !

« Mustn’t » exprime l’interdiction («You mustn’t smoke here .»)
« Don’t have to / needn’t » expriment l’absence d’obligation (« In most French schools pupils don’t have to wear a uniform. »)

• Le verbe est au prétérit mais ne se rapporte pas au passé
• Après des expressions comm
• « would rather + un 2ème sujet » : « I’d rather you left now » (= je préfèrerais que tu partes maintenant )
• « It’s high time » : « it’s high time we helped children in third world countries »
• Pour exprimer un souhait irréalisable dans le présent : « I wish I could go on holiday now ».
• Après « if » (auquel cas, la principale est au conditionnel) : « If they had work at home, people would not emigrate ».
  

Le souhait

• « Wish + prétérit » = souhait irréalisable dans le présent
• « I wish I had enough money to travel / Women wish they earned as much as men.»
• « Wish + would / could » = souhait potentiellement réalisable dans le futur
• « I wish people would understand how serious climate change is. »

Le regret

• « Wish + past perfect »
• « People now wish they had taken better care of the environment ». (Les gens regrettent de ne pas s’être mieux occupés de l’environnement).
  

• Après « if » , si le verbe est au présent, le verbe de la principale sera au futur (« If people avoid driving, there will be less pollution. » )
• Après « if » , si le verbe est au prétérit, le verbe de la principale sera au conditionnel
• (« If public transportation was cheaper, people would stop using their cars. » )
• Après « if » , si le verbe est au past perfect, le verbe de la principale sera au conditionnel passé : would have + part. passé (« If people had stopped hunting years ago, many species would not have disappeared. » ).

Attention !

On peut avoir le conditionnel présent après « if + past perfect » si l’on parle d’une conséquence présente
« If we had not overfished our oceans, we would still have plenty of fish. »

Le passif

• « Be + part. passé »
  Très utilisé en anglais, sert à traduire « on »
• « Too many trees are cut down. »

Attention !

Pour traduire « on dit que » = « be said to » ( « Americans are said to love guns. » )
Au passif « make » est suivi de l’infinitif ( « slaves were made to work hard. » )

Le discours indirect

• Il sert à rapporter les paroles de quelqu’un (personnage d’un passage, etc.)
• Lorsqu’il est introduit par un verbe au prétérit, il faut respecter la concordance des temps
• « I’m tired » $\Rightarrow$ She said she was tired.
• « I’ll be there at 6 » $\Rightarrow$ She said she would be there at 6.
• « I did it » $\Rightarrow$ She said she had done it.

Attention !

Variez les verbes introducteurs. Au lieu de « say », utilisez « explain/ point out / exclaim, etc. »
Dans les questions indirectes : attention à l’ordre des mots (« she asked him if he wanted to go out. » ).

Le nom

• Dénombrables vs indénombrables :
  Les indénombrables : ne prennent jamais la marque du pluriel et ne peuvent être précédés du déterminant « a » ou « an ». Ils désignent des choses que l’on ne peut pas compter, comme « Some people love money ».

Attention !

« Information » ne prend jamais de « s », en français, on dit « des informations / des renseignements ». « If we had more information about climate change, we would try and conserve our resources. »
« News » s’écrit avec un « s » mais est singulier : « no news is good news ».
« People » (= « les gens » ) , est pluriel mais ne prend pas de « s » final.
« Are people aware of the impact of technology on their daily lives ? »

Les adjectifs

• Invariables, même utilisés comme noms.
• « The + adjectif » désigne une catégorie entière (« the old / the young /... »)
• « Trop + adjectif » = « too » ( « People are too greedy. »)

Attention !

« Enough » = « assez » se place après un adjectif et devant un nom (« The earth doesn’t have enough resources. We’re not careful enough. ».

Les prépositions

• Lieu :
• « to » + verbes de mouvement pour indiquer la destination : « Scientists went to the Arctic to study the impact of golbal warming »
• « in / at » = lieu où l’on est « Scientists spent a year in the Arctic to study the impact of golbal warming »

Attention !

Dans ces deux exemples, en français on dirait « en Arctique ».

• Date / temps :
• « on + jour / date précise »
• « in + mois / année ». « This article was published on November 3rd ». « This photograph was taken in 2010 ».

• Adjectifs / verbes + prépositions :
  Certains adjectifs, certaines expressions sont suivis de prépositions. Il faut les apprendre.
• « Polluters should be held reponsible for the damage they cause. »
• « We depend too much on fossil fuels. »

Les notions

• Apprenez pour chaque notion le champ lexical qui s’y rapporte (ils se recouperont).

Enrichir son vocabulaire

• Utilisez préfixes et suffixes pour former des noms, des verbes et des adjectifs.
• « Being jobless is often perceived as shameful. »
• « Blacks, who are too often victims of police violence, feel powerless. »
• « Has technological progress made us feel disconnected from nature ? »
• Expressions pour parler d’un texte, de l’auteur (journaliste ou écrivain), résumer ses arguments et idées
• « This passage deals with... (= traite de, parle de) »
• « The writer / the author tackles the problem of... » (= aborde le problème de)
• « The journalist underlines…» (= souligne)
• Pour décrire une image, photographie ou illustration
• « in the background / in the foreground » (= à l’arrière plan / au premier plan)
• « It shows / it illustrates »

Attention !

Apprenez les faux-amis : « actually = en fait, en réalité », « a delay = un retard », « hazard = danger », « injury = blessure ».
Les verbes « do » et « make » peuvent avoir le sens de « faire » mais ne s’utilisent pas de la même façon.
« We need to do everything we can to preserve the planet. We need to make efforts to conserve our resources. »

Mots de liaison

• Présenter plusieurs documents ou idées : « first, then, finally »
• Contraster plusieurs idées : « on one hand... on the other hand, however, whereas »
• Souligner la différence entre plusieurs choses : « unlike, contrary to »
  
• Expliquer, exprimer la cause : « since, as »
• Exprimer la conséquence : « consequently, therefore »
• Ajouter un argument : « besides, moreover, on top of that »
• Conclure : « To conclude, as a conclusion »

Pronoms relatifs

• Le choix du relatif dépend de son antécédent et de sa fonction.
• Antécédent humain, relatif sujet = « who / that »
• Antécédent humain ou non, relatif COD = « Ø »
• Antécédent non humain, relatif sujet = « which / that »
• Lorsqu’il exprime la possession = « whose »
  

Identifiez le type de question

• Question fermée à laquelle je réponds par oui ou non. On ne répond jamais « yes / no », il faut reprendre l’auxiliaire.
• « Does the main character live in London ? », « No he doesn’t. He lives in Sheffield. ».
• Question ouverte : quelle information vous demande-t- on ?
• « How are the characters related ? » ( = quels liens y-a- t-il entre eux ?)
• « Where does the scene take place ? » ( = où se déroule la scène ?)

Attention !

A la question « How old is the main character ? » on répond « He / she is 50 / middle-aged / in his / her fifties » .
Si la question précise « Explain in your own words … » , vous devez reformuler le texte et ne pas le recopier.

Identifiez le type de sujet

• Une lettre (respectez la présentation et les conventions propres à la rédaction d’une lettre)
• Un essai argumentatif (on vous demande votre avis sur une question soulevée par le ou les textes ou documents proposés)
• Un dialogue (attention à la ponctuation, différente du français)
• Une suite de texte (vous devez tenir compte du texte et imaginer une suite cohérente)

Structurez votre réponse

• Un essai doit avoir une introduction, deux paragraphes et une conclusion. Ne donnez pas la réponse ou votre avis dans l’introduction.
• Dans un dialogue, ne laissez pas un seul personnage parler.

Attention !

Dans les dialogues, pas de tirets mais des guillemets à chaque fois.
Dans une lettre, bien donner la date (Monday 1st / 2nd / 3rd / 4th October 2017), utiliser les formules appropriées.

Le « s » final du pluriel et de la 3e personne du présent simple se prononce de différentes façons, suivant la lettre ou le son qui le précèdent.

• Après les sons « f / k / p / t », le « s » se prononce « s ».
• Après les sons « s / z / ch / sh / z / j », le « s » se prononce « iz ».
• Après les voyelles et les autres consonnes, le « s » se prononce « z ».

La prononciation de la terminaison « ed » (prétérits et participes passés des verbes réguliers) dépend également du son final qui la précède.

• Si le verbe se termine par le son « p / f / s / k / sh », « ed » se prononce « t », comme par exemple « I’ve passed all my exams ».
• Si le verbe se termine par le son « d / t », « ed » se prononce « id », comme par exemple « I’ve always wanted to travel to America ».
• Dans les autres cas, on prononce « d », comme par exemple « Companies have finally realised how urgent it was to help women get ahead. »

Les voyelles

• Il faut distinguer les longues des courtes sinon vous risquez des confusions qui nuisent au sens.
  Par exemple, « I am six feet tall and am quite fit ».
  Le son « i » de « feet » est long contrairement à « fit » dont le « i » court ressemble plus à un « é » français qu’à un « i ».

Lettres muettes

• « k » devant « n », par exemple dans « know », ou le « l » dans le groupe de lettres « ould », comme par exemple dans « could », ou dans le groupe de lettres « alk » comme par exemple « walk ».
  

Le « ch » 

• Qui peut se dire « tch », comme dans « chairman » ou « k » comme dans « chemistry ».
  

Attention !

Il faut bien prononcer le son « th » et ne pas le réduire à un « s » ou un « z ». « This / that » ne se prononcent pas comme « three ».
Certaines voyelles sont prononcées avec deux sons comme le « i » de « write » qui se dit « aï ».
Le « h » au début des mots doit s’entendre, comme si vous repreniez votre souffle.

Accents de mots

• Mots de 2 syllabes
• en général, accentués sur la 1re syllabe, sauf lorsque celle-ci est un préfixe.
• Mots de trois syllabes
• accentués en général sur la 1re syllabe. Par exemple, « difficult » est accentué sur « di ».
• Mots de plus de 3 syllabes
• accentués en général sur la 3e syllabe.

Accents de phrase (intonation)

• Mots accentués dans une phrase :
• les mots porteurs de sens
• auxiliaires et les déterminants sont rarement accentués.
• dans la plupart des phrases, l’intonation est descendante, sauf les « yes / no » questions et les phrases exprimant l’étonnement.

Présenter et identifier le document

• Nature du document (« a photograph / an advert/ a painting/ a short article »
• Source (« it is drawn from / it was published in … » )
• Date

Description

Interprétation

• En quoi illustre-t- il une des notions au programme et quelle approche propose-t- il ? (« Is it a criticism ? Does the author side with someone ? etc. »).
  

Brève conclusion

• Votre opinion argumentée et justifiée.